Сущность мотивации как педагогической и психологической категории.

Содержание

Введение................................................................................................. 3

Глава I. Теория формирования мотивации и самоорганизации учебной

деятельности школьников в процессе обучения ……………..

1.1 Суть мотивации как педагогической и психической категории……………………………………………………………..

1.2. Шаг мотивации учебной деятельности в психолого-педагогической литературе.......................................................................................

ГлаваII. Мотивация в теории и методике обучения физике.

II.1. Опыт учителей при организации мотивации школьников на уроке физике.

1. Урок, построенный на инициативе учащихся

2. ????????????????????????????????????????????

II Сущность мотивации как педагогической и психологической категории..2. Методические советы по организации мотивационной деятельности учащихся на уроках физики.

Заключение........................................................................................... Литература.................................................................

Введение

Подходя к исследованию вопроса о методах и приемах сотворения мотивации в процессе обучения физике, принципиально отметить, что мотивация является одной из важных заморочек современного образования, так как она является одной из принципиальных и нужных критерий удачливости учебной деятельности Сущность мотивации как педагогической и психологической категории. школьника. От силы мотивации в значимой мере зависят учебная активность и успеваемость учащихся.

В критериях больших психолого-педагогических преобразований, происходящих в ближайшее время в Рф и мире, неувязка организации мотивации школьников просит к для себя особенного внимания. Улучшение системы обучения, стимулируемое соц заказом общества, повсевременно усложняет Сущность мотивации как педагогической и психологической категории. и требования к психическому развитию выпускников школы. Сейчас уже не довольно овладение школьниками суммой познаний; принципиальное значение придается задачке обучить школьников обучаться, а психологически это значит – обучить их желать обучаться.

Формирование мотивации учения в школьном возрасте без преувеличения можно именовать одной из центральных заморочек современной школы, делом публичной значимости Сущность мотивации как педагогической и психологической категории.. Ее актуальность обоснована обновлением содержания обучения, постановкой задач формирования у школьников приемов самостоятельного приобретения познаний и познавательных интересов, воплощения в единстве идейно-политического, трудового, нравственного воспитания школьников, формирования у их активной актуальной позиции, введением всеобщего неотклонимого образования. Соц заказ нашего общества школе состоит сейчас в том, чтоб повысить качество обучения Сущность мотивации как педагогической и психологической категории. и воспитания, изжить формализм в оценке результатов труда учителя и учащихся.

Как следует, актуальность темы обоснована последующим:

· мотивация делает принципиальные функции в обучении: вдохновляет поведение, направляет и организует его, присваивает ему личностный смысл и значимость;

· недостающее внедрение мотивации в школе при обучении физике.

Объектом исследования является процесс обучения физике в основной Сущность мотивации как педагогической и психологической категории. школе как процесс управления активностью учащихся.

Предметом исследования является разработка формирования мотивации как характеристики личности в процессе обучения физике.

Догадка исследования состоит в том, что если процесс обучения физике в основной школе будет нацелен на развитие мотивации как характеристики личности учащегося, то может быть повысить качество обучения, сформировать у Сущность мотивации как педагогической и психологической категории. учащихся адекватную самооценку, понизить у их тревожность в процессе обучения.

Цель: разглядеть особенности организации шага мотивации учения на уроках физики.

В согласовании с целью поставлены последующие задачки :

1. анализ психолого-педагогической и учебно-методической литературы;

2. разглядеть психические свойства мотивационной сферы учения;

3. разглядеть разные пути формирования мотивации учения;

4. проследить реализацию шага мотивации Сущность мотивации как педагогической и психологической категории. учебной деятельности при исследовании физики.

5. проведение опытнейшей работы по формированию мотивации учения.

Глава I. Теория формирования мотивации и самоорганизации учебной деятельности школьников в процессе обучения.

Суть мотивации как педагогической и психической категории.

Суть мотивации как психической категории раскрыта в трудах Л.И. Божович, П.Я. Гальперина, В.В. Давыдова, А Сущность мотивации как педагогической и психологической категории..Н. Леонтьева, А.К. Марковой, В.Ф. Моргуна, С.Л. Рубинштейна, Н.Ф. Талызиной, Д.Б. Эльконина и др. Психологи под мотивацией понимают: "совокупа стойких мотивов поведения и деятельности" (Л.И. Божович, В.И. Ковалев, Я. Скалкова); мотивация "содержит в себе все виды побуждений: мотивы, потребности, интересы Сущность мотивации как педагогической и психологической категории., рвения, цели, влечения, мотивационные установки и т. д." (В.Г. Асеев) , рассматривается как свойство, качество личности (В.С. Мерлин, С.Л. Рубинштейн и др.), мотивация определяет "направленность личности человека, наличие либо отсутствие у него публичной активности, словом, все, что охарактеризовывает целостный вид человека ..." (Л.И. Божович, А.К. Маркова Сущность мотивации как педагогической и психологической категории. и др.)

В текущее время в психологии выявлена суть мотивации учения, ее состав, признаки, уровни, проведена систематизация мотивов, выяснены психические принципы, механизмы и пути ее формирования.

В российскей дидактике мотивацию в целом и ее элементы изучили такие ученые, как М.А. Данилов, Л.М. Зюбин, В.С.Ильин, И.А. Каиров, Р Сущность мотивации как педагогической и психологической категории..Г.

Лемберг, Ю.В. Шаров, Г.И. Щукина и др. В работах уделено внимание компонентам мотивации: познавательный энтузиазм (Г.И. Щукина, В.Ф. Ба-

шарин), познавательная потребность (Г.А. Бокарева, В.С. Ильин, Г.И. К и-

риллова, Ю.В. Шаров), долг в учении (Л.В. Каткова, З Сущность мотивации как педагогической и психологической категории..П. Шабалина); ис-

следована мотивация в целом (В.С. Ильин), мотивация учения и труда (О.С. Гребенюк).

Более нередко мотивацию в педагогике определяют как систему взаимосвязанных и соподчиненных мотивов деятельности личности, сознательно определяющих линию ее поведения. Она отражает но-вообразования в мотивационной сфере, связанные с ведущей деятельностью учащихся.

В отличие Сущность мотивации как педагогической и психологической категории. от мотивации исследования отдельного предмета "мотивация учения в целом - это не сумма мотиваций исследования отдельных предметов, это новое, более сложное личностное образование, владеющее своими специфичными признаками ..." (В.С. Ильин).

1.2 Шаг мотивации учебной деятельности в психолого-педагогической литературе.

Сейчас в практике вопрос о мотивации без преувеличения может быть назван Сущность мотивации как педагогической и психологической категории. центральным.

Разглядим отношение к мотивации учения в психолого-педагогической литературе.

Посреди главных задач стоящих в текущее время перед каждым учителем, нет другой, более принципиальной и в тоже время более сложной, чем задачка формирования у учащихся положительной устойчивой мотивации к учебной деятельности, таковой мотивации, которая вдохновляла бы их к упрямой, периодической Сущность мотивации как педагогической и психологической категории. учебной работе. Ведь разумеется, что без таковой мотивации деятельность ученика в учебно-воспитательном процессе будет неэффективной.

В книжке Марковой А.К. «Мотивация учения и ее воспитание у школьников» отмечено, что мотивационная сфера состоит из нескольких качеств: потребность, мотив и цель. Дано определение мотива, в общем, и мотива в обучении Сущность мотивации как педагогической и психологической категории..

Мотив – направленность активности на предмет, внутренне психическое состояние человека, прямо связано с беспристрастными чертами предмета, на который ориентирована активность. Если потребность охарактеризовывает готовность к деятельности, то наличие мотива присваивает активности новый, более действующий нрав. В обучении мотивом является направленность учащихся на отдельные стороны учебного процесса. Практически сюда заходит Сущность мотивации как педагогической и психологической категории. направленность ученика и на овладение познаниями, и на получение неплохой отметки, и на похвалу родителей, и на установление хотимых отношений со сверстниками. Другими словами, учебное поведение побуждается всегда несколькими мотивами.

Марковой рассмотрены функции и виды мотивов.

Мотивация делает несколько функций: вдохновляет поведение, направляет и организует его, присваивает ему личностный смысл Сущность мотивации как педагогической и психологической категории. и значимость. Наличие нескольких функций мотивации указывает, что мотивация не только лишь предшествует поведению, да и повсевременно предшествует поведению на всех его шагах, во всех его звеньях.

Все мотивы разбиты на группы:

1. социальные;

2. познавательные;

3. творческие либо социально-познавательные.

В данной книжке рассмотрена глава «Пути формирования мотивации Сущность мотивации как педагогической и психологической категории. учения». В какой указываются некие советы для наилучшей организации мотивации на уроке.

Мотивационное воздействие может оказывать не всякий учебный материал, а только таковой, информационное содержание которого соответствует наличным и вновь возникающим потребностям малыша.

Содержание каждого урока каждой темы должно быть глубоко мотивированно, но не при помощи сотворения сиюминутных, скоропроходящих интересов Сущность мотивации как педагогической и психологической категории. либо ссылок на практическую значимость в будущей жизни (хотя и это время от времени не следует упускать), а приемущественно тем, что это содержание должно быть ориентировано на решение суровых заморочек научно-теоретического зания явлений и объектов мира вокруг нас, на овладение способами такового зания.

В данном источнике также рассмотрены этапы исследования Сущность мотивации как педагогической и психологической категории. темы учебной программки. Первым рассмотрен мотивационный шаг.

Последующий источник, посвященный дилемме мотивации – «Психология ведения урока», Скороходовой Н.Ю.

В данной книжке мотивации посвящен целый раздел: «Мотивация на уроке».

Дается определения мотива и мотивации:

Мотив – побуждение к активности в определенном направлении.

Мотивация – процессы, определяющие движение к поставленной цели, также Сущность мотивации как педагогической и психологической категории. причины (наружные и внутренние), которые оказывают влияние на активность либо пассивность поведения.

Исследование мотивации позволяет ответить на три главных вопроса:

1. Что принуждает приступать к выполнению определенных действий? Какие потребности личности вызывают ее активность?

2. Почему человек проявляет напористость при попытках достигнуть цели? Каковы особенности напористой личности, умеющей упрямо стремиться Сущность мотивации как педагогической и психологической категории. к цели? (внутренние причины мотивации.)

3.Какие наружные условия побуждают мотивы личности и позволяют ей сохранять движение к определенной цели? (Наружные функции мотивации.)

Перечислены главные направления работы по развитию внутренней мотивации учеников с внедрением системы стимулирования. Внутренняя

мотивация подразумевает развитие собственных мотивов школьника, сначала – самоуважения в деятельности, познавательных и соц мотивов Сущность мотивации как педагогической и психологической категории.. Наружной мотивацией нередко именуют внедрение наружных стимулов, подход «кнута и пряника».

В книжке приведена схема воздействия учителя на мотивацию заслуги у учеников на уроке (схема Хекхаузена), и в конце каждого раздела приводятся советы учителю. Тщательно описано развитие познавательного мотива (энтузиазма к предмету и любознательности) и соц мотивов (организация сотрудничества Сущность мотивации как педагогической и психологической категории.).

Плюсом будет то, что в книжку включена тема «ошибки в мотивировании». Это позволяет на базе анализа действии учителя во время пресечь вероятные ошибки.

При неверном мотивировании появляются аффективные реакции, к примеру, отказ от деятельности, брутальное самоутверждение либо пассивность и угнетение.


sushnost-innovacionnogo-menedzhmenta-kak-processa-upravleniya-innovaciyami-novshestvami-novovvedeniyami-pri-ih-sozdanii-osvoenii-i-rasprostranenii.html
sushnost-investicionnoj-strategii-i-principi-ee-razrabotki.html
sushnost-izmerenie-i-faktori-ekonomicheskogo-rosta.html